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淺談語文課堂提問的宜與忌    吴旭

發佈時間:2016-05-18 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

淺談語文課堂提問的宜與忌

  

【內容摘要】陶行知先生說:“發明千千萬,起點是一問……人力勝天工,只在每事問。”可見,能不能提出問題,能不能提出適宜的問題,對篮彩推荐創新精神和創新能力的培養將起很大的作用,在課堂提問中宜重點明確,選準突破口,忌提問隨意任性;宜面向全體篮彩推荐,因人設問,忌難易失度;宜啓發誘導,層層深入,忌提問呆板;宜相機而問,恰到好處,忌提問一覽無餘。

【關鍵詞】課堂提問 提問四宜 提問四忌

愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要、更困難。”因爲解決一個問題也許僅是生活或試驗上的技能而已。而提出新的問題、從新的角度去看待舊的問題,都需要有創造性的想象力。陶行知先生說“發明千千萬,起點是一問……人力勝天工,只在每事問。”可見,能不能提出問題,能不能提出好的、別出心裁的問題,對篮彩推荐創新精神和創新能力的培養,將起很大的作用,本人就語文課堂提問中的宜與忌,談一些膚淺的認識和體驗。

一、提問宜重點明確,選準突破口。在一堂課內,提問是不可能做到面面俱到的,應目標明確,設計“牽一髮而動全身”的思考題作爲突破口,我在引導篮彩推荐研習魯迅的小說《祝福》時,別出衣裁地設計了這樣一個縱觀全文,“牽一髮而動全身”的問題:“爲什麼說祥林嫂是一個沒有春天的女人?請同學們通讀全文,找出有關文字加以說明。”這一覆蓋全文重點內容,以人物形象的分析爲核心的問題,很能誘發篮彩推荐研讀小說的積極性。篮彩推荐通過研討,最後明確了祥林嫂悲劇命運的發展過程:麗春之日,她沒了丈夫;孟春之日,她被迫改嫁;暮春之日,她死了孩子;迎春之日,她一命歸天。可見,正是我設計了關乎全局、重點明確、新穎別緻的問題,才使篮彩推荐饒有興趣地理清了小說的結構層次,把握了人物形象,進而領會了小說的主題,也受到了審美教育。實踐證明,選準了這樣的突破口,就可以“使教師和篮彩推荐在花費較少的必要時間和精力的情況下,獲得最好的效果”(前蘇聯教育家巴班斯基語)。從而爲科學而高效地把握小說的內容奠定了堅實的基礎。

一忌提問隨意任性,也就是不加思考地隨便發問,不管輕、重、難、易,無目標無重點無計劃地隨便提問,有時候一節課下來要提二、三十個問題,一節課變成單純的問答式,這樣勢必讓篮彩推荐產生厭煩心理,如果篮彩推荐一開口,不加思索就能答出你的問題,其意義何在?反之,篮彩推荐冥思苦想,答不上來,時間一分一秒地過去,一節課的任務又無法完成。我認爲課堂提問貴在“精”,不在“多”;貴在體現當堂課重點和突出難點。一節課教師要精心設計4——5個問題,這裏的“精心設計”,飽含艱辛的勞動,切不可隨隨便便提問。

二、提問宜面向全體篮彩推荐,因人設問。首先教師要對本班篮彩推荐的個性以及聽說能力做到心中有數:有的篮彩推荐思維活躍、敏捷,口頭表達能力強;有的篮彩推荐愛舉手發言,回答問題時心中有數,卻表達不出來,常常答非所問,或者意思表達不清楚,說不完整;有的篮彩推荐會說也說得不錯,卻很少積極舉手發言;還有的篮彩推荐確實口頭表達能力及思維水平遜人一等,上課也不注意專心聽講。針對以上情況,教師就要根據問題的難易程度來讓不同的篮彩推荐來回答。容易回答的問題讓口頭表達能力差的同學回答,難度較大的問題則宜多試着讓思維敏捷、口頭表達能力強的篮彩推荐回答。其次,問題的設定宜因而設,緊扣教學內容進行,不要爲提問而提問,提問要具體,那種籠統模糊的提問會令篮彩推荐感到莫名其妙,無所適從,嚴重者甚至會誤導篮彩推荐,分散篮彩推荐的注意力。要留意提問是否針對篮彩推荐的實際情況,充分考慮篮彩推荐的實際接受能力。教師要深入瞭解篮彩推荐的原有知識與能力,以此來結合課文的實際設計出恰如其分的問題。脫離實際情況,任何提問都難以收到令人滿意的效果。我們要認真地對不同類型、不同層次的篮彩推荐提出不同的要求。高素質的篮彩推荐往往喜歡一些難度大的問題,低素質的篮彩推荐常常喜歡一些淺顯的、帶有趣味性的問題;高年級的篮彩推荐通常喜歡抽象一些的問題,低年級的篮彩推荐一般喜歡直觀、形象一些的問題。教師只有抓住這些心理特點提問,教學才容易取得事半功倍的效果。

二忌難易失度。有教師認爲,自己給篮彩推荐提的問題越難越表明自己鑽研得越深,也越顯得自己有水平,殊不知恰恰相反,太難會使篮彩推荐望“問”生畏,百思不解會影響篮彩推荐回答與思考的積極性,因而一次次下來對教師產生依賴情緒,不去思考,待會兒老師自會給答案,況且問題太難尖子生答不上來,其它的中差等生更是“望洋興嘆”。時間長了教師只能唱獨角戲,篮彩推荐對教師的提問再也提不起精神,從而阻礙了教學的進程,影響了教學的效果;提出的問題太容易,又不利於篮彩推荐養成思考的習慣,那種篮彩推荐一齊舉手回答的熱鬧場面未必是好現象。因而教師設計的課堂提問要面向全體篮彩推荐,難易適中,讓每一個篮彩推荐都儘可能選到自己適合回答的問題,這樣才能充分調動篮彩推荐思維的積極性,從而培養他們的創新精神和創新能力。

三、提問宜啓發誘導,層層深入。教師要吃透教材,理清作者思路,根據教學內容的重點難點設計好口頭提問和書面提問。不能在開始就出難題,給篮彩推荐施加壓力,增加他們的心理負擔,導致產生望而卻步的念頭。口語的優點是形式靈活,不加修飾,能信手拈來,不足的是它必須是淺顯的,人們才容易理解、接受。教師只有抓住這個特點,口頭提問才能取得較好的效果。書面語有着含蓄的內涵,它嚴密的邏輯性和表達的準確性是口語無法取代的。根據口語和書面語的特點,口頭提問和書面提問必須結合起來。重點、關鍵以及難度大的問題,書面提問效果好。還有一種情況是,教師如果一口氣提出一連串的問題,即使這些問題很淺顯,篮彩推荐也會應付不過來。這種情況也適宜運用書面提問。書面提問板書在黑板上,或通過幻燈機等顯示出來,一目瞭然,優點是有時間讓篮彩推荐逐條思考,一一解答。解決這些問題時,如果篮彩推荐認爲太難,還可以通過口頭提問一些小問題,引導篮彩推荐分析思考,然後把問題解決。

課堂提問要有總體設計,緊緊圍繞中心,針對重點難點,着重設計幾個關鍵性問題,做到環環相扣,層層深入。例如在《變色龍》一文中分析題目的好處時,我設計了連環五問:(1)主人公有幾次變化?(2)他的變化是圍繞什麼而變的?(3)這樣多變說明了什麼?(4)變色龍的特點是什麼?(5)用《變色龍》做題目有什麼好處?前兩個問題篮彩推荐不加思索就回答出來了,主人公奧楚蔑洛夫有五次變化,都是圍繞“狗的主人是誰”而變的。第三問也大都能說出主人公的虛僞、巴結上司、媚上欺下、見風使舵的性格特點。第四問都知道變色龍的特點是善於變色。這樣最後分析題目《變色龍》的好處,同學們就會總結出:因爲變色龍具有善於變色的特點,用它來比喻警官奧楚蔑洛夫極爲形象傳神,而且具有諷刺意味。幾個問題依次表達,形成層次,顯得眉目清楚。

三忌提問呆板。如果課堂提問只是單純地教師問,篮彩推荐答,這樣一堂課勢必呆板、死氣沉沉。因而教師的提問要有啓發性,應變換人稱、角度、語氣、方式,篮彩推荐回答的方式也是可搶答,可提名回答,可上臺演示(表演),也可集體回答,也可先討論後回答,總之無定式,只有調動回答問題的興趣,才能提高學習的積極性。鼓勵大膽發問、質疑,必要時也可以向老師發難,但不是刁難。篮彩推荐在質疑答問過程中養成動腦的習慣,進而培養篮彩推荐的創新精神和創新能力。

四、提問宜相機而問,恰到好處。篮彩推荐的求知慾時常表現爲問題,一個成功的教師要善於將所要傳授的觀點轉化爲問題,有的教師往往問題設計得不錯,但因沒有掌握好時機,導致效果不理想。其實提問的時機是大有講究的,孔子說過:“不憤不啓,不悱不發。”教師要善於在篮彩推荐求通未得,欲言不能時,用口頭提問點撥一下,使他們茅塞頓開,恍然大悟,這要比直接“輸入”效果好得多。這裏需要注意的是:難度較大的問題提出來之後,不可立即讓篮彩推荐回答,應給篮彩推荐一定的思考時間,因爲篮彩推荐思維往往有兩個高潮。第一個高潮產生於記憶再現性思維,這時主要回憶相關的定理公式等。當再現完畢隨之轉入低潮,但這時仍有個別篮彩推荐繼續思索,首先突破之後進入第二高潮。因此,教師不可過早給出結論,應留點時間給篮彩推荐思考,創造條件使第二高潮儘早出現,切不可在思維低谷處越俎代庖 。否則,篮彩推荐倉促回答,即使問的再巧,也不可能收到滿意的效果,對篮彩推荐爭議較大的問題,教師也不應立即給出答案或給篮彩推荐以暗示。

四忌提問一覽無餘。教師的提問切忌一竿子插到底,要留有餘地。實踐證明精巧設計的提問並不要求每問必答,有些意在引起思考,一覽無餘,過直、過露的問題,答得一清二白,看似老師講的篮彩推荐全懂了,實際上這樣不利於開拓篮彩推荐視野和培養篮彩推荐的創造性思維。講究提問的藝術,增加一點幽默感,做到言有盡而意無窮,這是教師應該考慮的問題。

總之,在語文課堂教學中,一定要切實領會提問的內涵,在充分把握課文內容的基礎上,精心設疑,做到有的放矢,絕不能只做表面文章,使提問流於形式,違背提問的初衷,走入教學的誤區,這樣纔能有利於培養篮彩推荐的思維能力和創新精神。

(編輯:cswu)

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