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千言萬語化甘露,只爲桃李笑春風  徐森林

發佈時間:2016-10-16 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

千言萬語化甘露       只爲桃李笑春風

——讀李鎮西《做最好的班主任》   徐森林

今年暑假有幸拜讀了李鎮西先生的著作《做最好的班主任》,真是受益匪淺。正像李鎮西老師在文中引用的話,一個人的一生在不同的階段,應該完成不同的人生任務,享受相應的人生樂趣。既不要跨越,也不要耽誤。中學生的任務就是快樂生長、好好學習,爲人生的發展打下堅實的基礎,爲人生的幸福尋找源頭活水。如果這個階段你缺失了或者虛度了,那麼你以後想補,就會耽誤下一個時段的任務,就會影響你這個時段的幸福。班主任應當是學生健康成長和成才的導師。李鎮西老師的語言詼諧幽默、生動精彩,可以給我們所有老師以啓迪、借鑑。他不迴避,真情面對;他不模糊,科學麪對;他飽含情感,循循善誘;他真情關懷,從長遠着眼,從細處入手;他不空空而論,而是細細道來;他不自言自語,而是真情互動。真可謂,千言萬語化甘露,只爲桃李笑春風。

班主任應當與時俱進

當我們打開《做最好的班主任》的時候,便開始步入李鎮西的世界。慢慢地閱讀,不知不覺地就如同學生一般融進了李鎮西的班級,一次次的被感動,被激勵,被啓發。

教師陪着“早晨七八點鐘的太陽”一起成長,和生機勃勃的青少年們朝夕相處。因此,教育事業是永遠年輕的事業,是幸福的。而培養青少年求真、向善、趨美的心靈,引導青少年的生命健康茁壯地成長,教師的責任更爲直接。這一點更爲集中地體現在班主任身上,既是班主任的責任,更是班主任的幸福。

既然做班主任是幸福的,爲什麼老師們都不願意做呢?事實如此,如果不是因爲評職稱需要有一定的班主任教齡,能有幾個教師自願當班主任呢?李鎮西先生是這樣說的,是因爲他們喪失了幸福感,產生了厭倦感。厭倦感從何而生呢?主要源於兩點:遠離學生,拒絕變化。拒絕變化,指的是一切都喜歡按經驗辦事,總希望以不變應萬變,或者說總希望學生適應自己,而不是自己去適應已經變化了的學生,學生的變化折射的是社會和時代的變化,不願跟上社會和時代的變化的老師,面對前所未有的教育難題,很容易束手無策。

一句話,我們要想成爲最好的班主任,就必須像李鎮西前輩那樣:學會順應時代的潮流,適應教育環境和教育對象的變化,與時俱進。

班主任應當平等寬容

“對話”是新時期教育教學的一個重要理念,而“對話”的前提是雙方的平等。雖然就一般情況來說,班主任的學科知識、專業能力、認識水平等等遠在學生之上,但就人格而言,師生之間是天然平等的。教師的職責無疑是“傳道授業解惑”,但這並不意味着教師在知識的任何方面都超過了學生,班主任更不應因此而以真理的壟斷者自居。尊重學生,就包括尊重學生的思考,真正優秀的班主任應該是學生的引路人,也是和學生一起追求新知、探求真理的志同道合者。

學生的認識也許比較膚淺,他們的看法也許比較片面甚至有錯誤之處,但在發表自己觀點的權利上,和教師是平等的。教師絕對不能因爲學生的“幼稚”而剝奪學生思想的權利。更何況,在平等對話、共同探究的過程中,教師不一定總是比學生“高明”,更多的時候的確是互相學習、互相促進。與學生同志式地探求真理,還應該鼓勵學生公開指出老師教育教學中的錯誤,心悅誠服地接受來自學生的批評指正。

在傳統的教育過程中,班主任的思想是不容置疑的;相反,來自學生的任何不同聲音,都會被認爲是危險的異端而被教師好心地“糾正”。學生的任何一點富有個性的見解,都遭到教師有意無意的扼殺。

作爲教師,當然承擔着教育的使命,對學生不成熟的乃至錯誤的思想認識負有引導的責任。但是第一,學生的不成熟乃至錯誤是一種成長現象,其中往往包含着求新求異的可貴因素,如果一味扼殺便很可能掐斷了創造的萌芽。第二,寬容學生的不成熟和錯誤,意味着一種教育者的真誠信任和熱情期待:相信學生會在繼續成長的過程中自己超越自己,走向成熟。第三,教師的引導,前提是尊重學生思想的權利,然後通過與學生平等對話(而不是居高臨下的訓斥),以富有真理性的思想(而不是所謂的“教師權威”)去影響(而不是強制)學生的心靈。

總之,班主任應善於在教育教學過程中跟李鎮西先生一樣平等寬容的對待每一位學生,以自己的寬容向學生示範,在鼓勵每一個學生珍視表達自己見解的權利的同時,也尊重別人發表不同看法的權利——既勇於表達又善於傾聽,既當仁不讓,又虛懷若谷。

班主任應當愛生如子

說到愛生如子,李鎮西先生《做最好的班主任》的字裏行間體現得淋漓盡致。這與我們邰國安校長“把學生當作自己的子女來教”的育人理念不謀而合,都值得我們每一位班主任在教育教學工作中不斷發揚光大。

李鎮西老師在書中說,在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:善良、正直、機智。班主任要善待學生,才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。班主任要用自己的人格積極影響學生,讓學生成爲正直的人。然而,要做到如此,班主任就必須愛生如子,不僅要做學生的老師,更要做學生的朋友,而且是知心的朋友。正因爲李鎮西老師知道學生的心,所以他贏得了教育引導的主動權,同時也贏得了學生對他的尊重。

我們常說從孩子的角度來考慮問題,但真的是說起來容易做起來難。學生的眼光、學生的情感與日漸成熟甚至在學生眼裏已經老了的我們,真的越來越遠。

在沒有讀李老師的書之前,我曾那麼自信:自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問:我深愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學生,不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責,而是“對學生的成長以至未來一生的負責”;愛學生,不單單是欣賞優秀的學生,而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”;愛學生,不應是對學生的錯誤嚴加追究,而是用“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

做了20年班主任的我,讀了李鎮西先生的著作,想想李老師的話“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭,永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話,寧可讓學生欺騙十次,也不要冤枉學生一次,因爲這一次也可能就是一輩子!無論你的教育遇到了多麼大的難題,都千萬不要對學生說:你是不可救藥的!”真正覺得自己做得還遠遠不夠。

我們只有“把學生當作自己的子女來教”,愛生如子,才能真正成爲一名最好的老師,成爲一名最好的班主任。

李鎮西先生的《做最好的班主任》,不僅讓我認識了一位與時俱進、平等寬容、愛生如子的最好的班主任,而且對我的心靈產生了強烈的震撼。爲了學生的成長和成才,我們每一位班主任都應當以李老師爲榜樣,與時俱進、平等寬容、愛生如子。一句話,千言萬語化甘露,只爲桃李笑春風。

最後,祝願我們所有的老師,都能像李鎮西先生那樣,做最好的老師,做最好的班主任。

(編輯:cswu)

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