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淺談現代信息技術與生物課程整合的途徑

發佈時間:2006-11-02 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

                                                    泰州二中                       刘燕
摘要:當前現代信息技術與課堂教學的整合越來越成爲大勢所趨,而且在教學中也越來越體現出其不可替代的優勢.作爲自然科學的生物學,利用信息技術進行課堂整合更是如虎添翼.
關鍵詞     信息技术    生物课程      整合
   信息技術與課程整合就是把信息技術與學科課程有機結合起來,把信息技術與學科課程的教與學融爲一體,利用計算機,網絡,多媒體等現代教育技術,視聽結合,多方位刺激教學模式.它給學科課程的教學帶來了一場革命,爲素質教育的推動與發展諸如了一股強心劑. 那麼現代信息技術如何與生物課程進行整合呢?
  1 信息技術與生物課程整合能創設情境更好地激發學生學習的興趣
計算機現代化的教學手段以其形,光,聲和色等多種功能作用於學生的多個感官,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,更能激發學生的求知慾,極大地調動學生的學習熱情,使其積極主動地投入到學習中去,呈現最佳的學習狀態.如在<生态系统的稳定性>这节课中,首先播放短剧<生物圈2号>讓學生深刻感受到生態系統穩定的重要性,認識到除了地球這個家園以外我們就不能生存,同時能引起學生思考自然,觀察自然,探索自然的興趣,進而加強對學生的環保教育,另外在講課過程中還可以播放精彩的動物之間的短話劇讓學生模擬動物由於環境破壞而不得不搬遷時的對話,讓學生體會到我們的棲息地遭到破壞時的心情,從而促使學生要珍愛生命珍愛地球.再有在講生殖這一節內容時,我不象以前就是靠一張嘴一支筆講解,我給他們放了<多利羊的诞生>,在讲解<基因工程>时给他们播放了<人体阿波罗计划-人类基因组计划>.通過這些影片的播放,一方面可以有效地激發學生的興趣,提高學生的能動性,另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感態度價值觀教育,培養學生獻身科學的精神.
  2 信息技術與課程整合能使微觀世界宏觀化
直觀性是生物教學的一個重要原則,利用現代化教學手段能真實,生動,形象地展示生物的各種生理活動,顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內容具體化.微觀性是高中生物的一個重要特徵,如生命的基本單位-細胞中的細胞的結構和功能,細胞的增殖,細胞的分化衰老癌邊。這些內容是學生學習生物的基礎知識,是高中生物的重點,但是由於其比較強的微觀性,給教學帶來了較大的難度.在以前的教學中,對這部分內容的教學是以教師的講解爲主,以掛圖,模型等來輔助教學,讓學生重複記憶,使學生認爲生物就是死記硬背,學生的思維受到抑制,學生學習生物的積極性和主動性受到抑制.
運用信息技術與生物課程整合,從網上可以得到有關細胞的結構和功能,細胞增殖等課件,把他們用於課堂教學.例如,運用多媒體課件進行<细胞质的结构和功能>這節課的教學時,可先演示色彩逼真的細胞亞顯微結構,可以給學生一個整體的印象,然後通過圖形中細胞質基質部分的閃動和色彩顯示,讓學生能正確地區分出細胞質基質和細胞器.接着逐一演示放大每個細胞器,讓學生通過觀察,掌握每個細胞器的結構和功能.如葉綠體,教學時可以將細胞中的葉綠體進行閃動放大並由內到外進行特寫,同時提出問題:葉綠體的形態如何?結構如何?等,讓學生通過觀察,自主發現理解並真正掌握葉綠體的結構和功能.
信息技術與生物課程整合,實現了生物教學由微觀向宏觀的轉換,一方面突破了微觀的限制,幫助學生理解微觀結構,降低了學習難度;另一方面,也有利於學生觀察力,思維能力,探究能力的培養和創新素質的提高,其教學效果是傳統的教具所無法取代的.
   3信息技術與課程整合能化難爲易,化繁爲簡,化抽象爲具體
生物學中有些過程是動態,抽象,如植物的光合作用,植物的礦質營養,內環境與穩態等都是抽象性的內容,看不見摸不着.傳統教學中對這些內容的處理,只能通過語言和板書進行教學,教師通過條理清晰的講解和板書,讓學生記住這些複雜生理過程進行的順序,想象在生物體內不斷髮生這些生理過程,這種教學方法使生物體的生理過程既抽象難懂又無真實感,使學生的學習過程成爲死記硬背的過程,嚴重影響了學生學習生物的興趣和思維能力的提高.
運用信息技術與生物課程整合,從網上下載得到有關生理過程的課件用於教學過程,例如在呼吸作用這一節內容的教學時,可以邊講解邊演示放大線粒體,啓發學生複習線粒體與其功能相適應的結構特點作爲知識的鋪墊,然後提出問題,演示線粒體中所進行的呼吸作用的過程,使無法看見而又抽象難懂的生理過程變得即生動形象又直觀易懂.
    4信息技术与课程整合能化静为动
生命性是高中生物的又一個重要特徵,生物體內時刻在進行着新陳代謝的各項生命活動.生物體內的動態的生命活動過程往往是教學過程中的重點和難點.以細胞的增殖,生物的發育爲例,細胞的有絲分裂,生殖細胞的形成,動物和植物的個體發育過程都是生物體內十分複雜的生命活動,在傳統教學中,往往是通過掛圖或版畫來教學.把複雜的動態生成的生命活動過程分解成一些靜態的圖片,再通過教師仔細的講解和板書,讓學生了解生物體內生命活動的動態變化過程.教師教的很辛苦,學生學的也和費勁.對於細胞分裂這一塊內容甚至到最後學生也覺得無法理解和接受,使教學的重點難以實現,難點難以突破,影響了學生對這些重點知識的掌握和運用.
運用信息技術與課程整合,運用課件如在減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容的教學中,<减数分裂>課件的動畫演示能真實展示出精子和卵細胞的形成的動態變化過程,生動形象,通俗易懂.在課堂教學過程中,教師可先通過整個過程的演示,使學生建立有關減數分裂的動態變化過程的整體概況,然後在對各個時期分別演示,讓學生理解減數分裂各個時期的特徵,讓學生通過觀察思考,這樣能突破重難點.
運用信息技術與生物課程整合,實現了生物教學的由靜態向動態的轉換,將生物體的生命活動以宏觀動態形式展示,使學生通過真切的感受,輕鬆地實現了由感性認識到理性認識的轉變.
    5信息技术与课程整合能是实验更清晰
生物學是一門以實驗爲基礎的自然科學,生物教學離不開實驗教學,真實的實驗在生物教學中有着舉足輕重的作用,是不可缺少的.有時我們用計算機模擬實驗能收到很好的效果.如有些實驗結果不清晰或受到時空條件的限制,不能滿足教學的實際需要,這時可以用計算機來模擬實驗.例如,在<DNA的粗提取和鉴定实验>中教材上告訴我們最後的實驗結果應該是DNA與二苯胺水浴加熱出現藍色,而在我們實驗室條件下前面的步驟都可以做,但是最後實驗結果就是不明顯,在這種情況下我們就可以說明原因並用計算機模擬獲得準確的實驗結果,糾正實驗中的失誤或誤差.
還有中學不能做的實驗我們也可以運用計算機來模擬進行教學,如我們有一個實驗模擬生長素的作用看植物的長勢,在中學生物實驗室不能做,可以模擬實驗學生可以清晰地看出植物的長勢以及生長素的分佈.教學效果很理想.
    6信息技术与课程整合可以加大课堂的容量
計算機軟件運用了視,聽並用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極的作用,從而大大提高了教學效果.比如在<基因的表达>這一內容,過去用兩節課時間特別緊張甚至還需要延長時間,現在通過激素機軟件教學,大大縮短了學生對重點和難點的學習理解過程,用一節課就可以完成教學任務.
  7信息技術與生物課程整合可以搭建平臺,開放學習環境
現在我們正處於知識爆炸的時代,知識更新非常快,教給學生簡單的知識有可能很快被社會淘汰,我們要教給學生好的學習方法,培養學生自主學習,自主探究的自我學習能力.我們在教學過程中既要遵循教學大綱又不能拘泥於教學大綱,要適當拓寬學生的知識面,有助於學生能力的提高,這就需要開放式的教學環境.所以我在教學過程中對於有些內容只需要佈置任務讓學生到圖書館上網查資料.讓學生自主學習,尋找解決問題的方法
總之,信息技術是不斷髮展豐富的,生物教學與信息技術的整合和必須是有機結合,整合是動態的,變化的,發展的.我們只有行動起來,用現代化的教育理論武裝自己,努力提高信息素養,適應時代對教師的需求.在教學中積極開展信息技術整合,發揮學生的主動性,提高教學效率.
參考文獻
<信息技术与课程整合>  刘儒德
<信息技術與課程整合---深化學科教學改革的根本途徑>  何克抗  北京师范大学   现代教育技术研究所

(編輯:劉燕)

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