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談談班集體的管理的細節

發佈時間:2011-10-24 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

談談班集體的管理的細節

泰州市第二中學    丁克勤

時下,很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實,對我們從事教育的工作者來說,是一種責任和挑戰。一位優秀的教師,不僅要教學出色,還要有管理、駕馭班級的能力。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者,更肩負着培養祖國接班人的重任,一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有着密切的關係。因此,班主任工作非常重要,且任重道遠。

良好的班風形成,除了要有正確的輿論導向外,還要培養學生的榮譽感、責任感,使班級有內在的凝聚力和親和力,並確立班級和個人的奮鬥目標,使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。爲實現這一目標,我認爲要在“嚴”和“愛”上下功夫。

一、嚴的教育。學生畢竟是孩子,來校學習接受教育的,再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此,要對他們嚴格要求。“嚴”並非苛刻、死板、固執己見,而要從學生的根本利益出發,對學生的不良思想和行爲傾向進行正確、嚴格的教育和引導。 

1、嚴而有理。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時瞭解情況,分清對錯和利害,然後發散思維,初步擬出幾種教育措施,接着幻想一一實施,最後擇優選擇最爲合理、恰當的措施。

2、嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害,讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。

  3、嚴而垂範。“學高爲師,身正爲範”,可以說一個教師的言行舉止,會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規範、嚴於律己。

  二、愛的教育。生活中不能沒有愛,教育更不能沒有愛,我們的教育對象都渴望得到教師的愛,因此,在我們對學生嚴格要求的同時,要給予他們父母、朋友般的愛。

 1、愛要不寵。對學生的愛,是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等,而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺,就十分信奉這樣一句話:“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我,而不要讓學生懂事後責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。當然有時優生犯錯,爲避免傷害他們的自尊心和工作積極性,可根據所犯錯誤的大小採取適當的形式或場合來教育引導,從而讓他們接受挫折教育,並深刻認識到:“自己還有不足;在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。” 

2、愛不失衡。教育界有這樣一句話:“愛優生是人,愛差生是神。”我們教師雖不是神,但應具有這樣的胸懷和追求。再者,教育對象不可能素質能力都一樣,同樣來校接受教育,不應當受到歧視和忽略。另外,“親其師,則信其道。”學生,哪怕是差生,讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待,他們就會自然覺得你這位教師可親可敬,進而相信你,聽從你的教育。

3、愛要可感。學生畢竟是孩子,雖你具備了對他們的愛心,但板着臉去教育,學生還是難以感受到愛,從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。作爲一個教育者,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚,不要吝嗇每一個愛心的舉動。

 總之,對學生的教育,既要嚴,又要愛,做到嚴中有愛,愛中有嚴。它們並不矛盾衝突,狐立地存在和實施,而是辯證統一的。我想,“嚴”和“愛”將是我們教育學生的永恆的主題。 

只要這些工作都做到位了,就能造就良好的班風和學風,整個班集體和個人一定能健康、向上、和諧地發展,

 

(編輯:蔣軍民)

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