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讓愛撫平心靈的創傷

發佈時間:2006-10-25 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

讓愛撫平心靈的創傷

——對一位離異家庭學生心理矯正及思考

省泰州二中 政教處 陳阿泉  225300

曉晶(女),父母離異,各組家庭,隨父生活學習,20059月以中考731高分被某省重點高中實驗班錄取,寄宿於學校,入校後不久,發生了一起令人震驚的事情。

震驚的對話

200511月的星期日下午,曉晶和同宿舍一位女生出校購物,在回校打的車上,這位女生不慎將手機遺落在座位上,曉晶悄悄撿起後,不僅沒有立即歸還失主,而且事後謊稱並未看見,將手機以一定的價格賣給了本班的另一位男生。

失主將此案報告了學校,學校對此高度重視,立即着手調查此事,很快真相大白,校方建議班主任密切配合,請來家長共同商討處理方法,下面是父親、女兒、班主任、校領導的一段對話:

校領導:“你缺錢用嗎?”               女兒:“不缺”。

       “你爲何不交失主?”           “我想出事!”

“爲什麼?”                   “讓我爸來校看我”。

       “爲什麼要賣掉?”             “讓他傷心、難受”。

  親:“難道我不愛你嗎?”           “愛我爲何要和媽離婚”。

       “這是大人們的事啊?”         “我恨那個壞女人”。

      “將你送至城裏學校讀書不好嗎?” “你們是想躲避我,越遠越好”

班主任:“即使沒有家庭的愛,老師們還是愛你的啊?”

       “我不要你們的愛,我要家庭的愛。”

       “你的智力很好,成績爲何不能提高?”

      “中考就沒有想考好,否則就上更理想的學校了,就想氣死我爸和後媽”。

校領導:“你是否知道這樣做不對嗎?”     “知道”。

       “你是否知道這校做違法嗎?”     “不知道”。

       “你這樣做目的是什麼?”          

“讓我爸來替我賠禮、道謙、打招呼,我解恨”

痛心的思考

面對曉晶的回答,校領導、老師、家長無言以對,內心十分痛楚,從表面看,她不是一個“好”學生嗎?中考700分以上,自稱還未發揮出最佳水平。她不是一個“乖”孩子嗎?在班級能尊敬老師、團結同學,還參加校舞蹈隊及文藝演出呢!她不是一位在別人眼裏看來很“幸福”的女孩嗎?父母雖然離異,但父親都能滿足其物質要求。

但是,透過現象,冷靜思考,曉晶既存在着嚴重的扭曲心靈,又存在嚴重扭曲的人格。

首先,她不厭學,表面上還在勤奮努力,但由於家庭的原因,父女矛盾未能有效解決,所以每次考試,她都不想發揮自己的最佳水平,希望父親來校詢問成績,看望自己,以達到關心自己的目的。

其次,她很有“人緣”,特別是參加文藝活動,而實質上有意做着傷害同學們感情,甚至違法之事,讓師生始料不及,讓其父親來“賠罪”,折磨其父,以達到發泄恕恨之目的。

第三,她物質生活不差,表面上爲人正派,“品德”很好,但實質上通過該手段,從精神上來傷害父母。

總之,通過分析思考,可以發現,曉晶的心理和人格的缺陷,主要來自於家庭,家庭在子女的成長過程中是否充滿着愛心、愛意,這對於他們的成長是多麼至關重要啊!

謹慎地矯正

社會學家波孟認爲:“心理健康就是合乎某一水平的社會行爲,一方面能爲社會所接受,另一方面能爲本身帶來快樂。”毫無疑問曉晶的這一行爲舉止,在事後,既不能被師生所接受,也不可能消除內心對父親的恕恨。(其實她本身並不真正快樂)教育家烏申斯基曾經說:“我們的教育目標要培養出勇敢獨立思考的人,人格健全和高尚的人”。如何幫助曉晶矯正扭曲的心靈,走出家庭的陰影,重塑健全人格,這是值得探討的問題。

首先,學校、老師、家庭三方會診,共同剖析該生的心理,探討心理扭曲的原因,最後初步確定需從家庭教育入手,讓父親配合學校給小孩更多的父愛,來撫平因家庭破裂給她帶來的心靈創傷。

其次,學校心理輔導老師多次指導其父,給小孩更多接觸的機會,具體是:每月來看望一次,瞭解學習、生活等各方面情況;放月假時,父親親自接送,和後媽共餐;父親、後媽和女兒過好生日;利用五一、十一、寒暑假等每年陪女兒旅遊一次。讓他們在活動中互相溝通、交流、融洽感情,讓女兒充分感受家庭及父母給予自己的愛。

再次,心理矯正與紀律處理相結合,爲了呵護曉晶的心靈、維護她的自尊,同時對其又達到紀律處分的目的,學校領導、班主任、家長共同商討,決定另闢溪徑,在小範圍內嚴肅處理。即學校予以紀律處分,向失主賠禮道歉,使其認識到學校的紀律制度和法律規定的嚴肅性、威嚴性。同時也讓其感受到在學校處境過程中的人性化關愛。

沉重的啓示

由於曉晶的父親認識到父愛對女兒個人成長及心理矯正的重要性。因此,常看到他與女兒在教室、走廊、食堂、宿舍旁交流的身影,後媽也常來學校,瞭解學習狀況,送來必要的生活用品。曉晶已慢慢地從家庭陰影中走出,融入了正常的班級學習氛圍之中,該個案給我們留下了沉重的啓示。

第一、“解鈴還需繫鈴人”。當前中學生心理障礙的形成,在諸多因素中,來自家庭和父母親的影響比例較高,如父母下崗,感情不和,雙方離異等,在孩子心靈中形成的陰影越來越大。因此,中學生很容易和父母形成情感上的對立關係,如不願和父母交流,常向父母撒謊,甚至頂撞父母,更有甚者對父母施暴。中學生殺害父母的新聞報道屢見不鮮。解鈴還需繫鈴人,這就需要父母親要給予子女更多的關愛,注意和子女感情交流的方式與方法,讓他們的思想情感慢慢地融入親情之中。因爲任何愛替代不了家庭的愛。

第二、“透過現象看本質”。由於受高考壓力的影響,各學校及班級重視高考升學率,提升教學質量,這無可厚非。老師的情感傾斜於“成績較好”、“聽話乖順”的學生,這也可以理解。但對學生存在的心理障礙的隱蔽性缺乏足夠的認識,學生一旦違紀違法,往往令人震驚。因此,老師要做到“透過現象看本質”,時刻把握他們的內心世界,及時矯正心理障礙,做到“成人”與“成才”並舉。

第三、“千里之行,始於足下”。培養學生健康的心理和健全的人格,是一項複雜而系統的工程,每一位教育工作者都應有足夠的思想認識。隨着升學壓力加大,就業形勢嚴峻,家庭負擔增加等,形成不良心理的學生愈來愈多。因此,要認識到研究學生心理的重要性、必要性和緊迫性。“千里之行,始於足下”,即從現在起,每一位老師都要力求成爲學生心理疏導工作中的專家,學生可信賴的知心朋友,讓每一個學生在老師的感染薰陶下,教育關愛下,形成健康的心理和美好的品德。

第四、“衆人拾柴火焰高”。學生心理障礙的形成,不僅是一個家庭問題、學校問題,而且也是一個很值得深思的社會問題。當前網絡的普及推廣,電視、電影、報刊、雜誌等大衆傳媒的影響,也直接導致了中學生心靈不斷扭曲,甚至暴力傾向的發生。由此可見,矯正學生的不良心理,需靠多方面力量共同參與,形成愛的合力,這就衆人“拾柴火焰高”的道理。從淨化社會環境角度看,規範網吧的營業,嚴禁不健康書籍出版銷售,嚴打製黃、販黃,銷燬不健康錄像及其光碟,這都有助於培養學生良好的心理素質。只有家庭、學校、社會三方,密切配合,形成合力,才能使學生的心理朝着健康的方向發展。

曉晶是幸運的,她又重新體悟到家庭之愛,又充分感受到學校之愛和社會之愛。所以愛,是撫平心靈創傷的一劑良藥。

註釋:①《心理學》,張煥庭主編,江蘇教育出版社,1985年版,第264頁。

②《烏申斯基教育學》,譯林出版社,1981年版,第84頁。

(編輯:陳阿泉)

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