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泰州二中5項省級課題接受中期評估

發佈時間:2020-05-30 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

5月16日下午,泰州二中5項省級課題接受中期評估。

參與中期評估的課題分爲省規劃、省教研和省教育學會三類課題,其中有一項是省級重點課題。

市教科所所長高興邦、副所長鬍唐明,市教研室副主任張所濱,市教育局基教處副處長陸全貴、王小東,市教育學會副祕書長徐俊生,市教研室教研員卞學華、宋玉蓉、王瑤等9位專家出席課題中期評估活動。

 高興邦在中期評估會上強調指出,各課題主持人要彙報清楚課題研究的概況,目前的研究進展和階段性成果,研究中存在的問題和困惑,以及下一步的研究打算等內容。評估組專家要用批判性思維方式來指導課題研究,指出不足才能促進教師的發展。各主持人要高度重視專家組意見和建議,在會後認真研討,迅速修正研究思路,完善中期報告,促進課題研究向正方向發展,多出快出研究成果。

5項省級課題分別是:

由戴榮和王小偉老師共同主持的省教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題《基於胡瑗師本教育思想的卓越教師隊伍建設實踐研究》;

由姚小林和衚衕玉老師共同主持的省教育科學“十三五”規劃2018年度青年專項(重點自籌)課題《主城區高中生財商培養的實踐研究》;

由湯蓉老師主持的省教育科學“十三五”規劃2018年度一般立項課題《基於計算思維培養的過程性評價在高中信息技術教學中的實踐研究》;

由戴榮和顧勇老師共同主持的江蘇省中小學教學研究2017年度第十二期立項課題《基於省課程基地構建“大健康”校本課程體系的實踐研究》;

由韓楊老師主持的江蘇省教育學會2016年度“十三五”教育科研規劃課題《高中信息技術教學“微課”的開發與應用研究》。


專家組普遍認爲,參與中期評估的課題專業性都很強,對學生成長、教師發展和學校課程改革意義很大。各課題組前期做了大量細緻的工作,開展了有針對性的文獻研究和教學實踐活動,階段性研究成果較爲豐富。

專家組隨後對所有參與中期的5項省級課題逐一提出了中肯的改進意見和建議,進行了一對一指導。

 對於戴榮和王小偉老師共同主持的省規劃課題,專家組建議,在課題概述上,需要對課題的研究目標和研究內容要有簡略的描述;在機制構建的過程中,要把涉及到的師德、師域、師能、師技四者之間的關係理清楚,評價的指標應是綠色、科學的,培育的層級要從學理上進行思考,要有明確的邊界;在卓越教師隊伍建設上,要有個理想狀態的設定,要有明確的考覈評價體系,要涵蓋教師個體和教師羣體,關鍵是要有評價標準的建構,要與胡瑗師本內涵聯繫在一起。

 對姚小林和衚衕玉老師共同主持的省規劃重點自籌課題,專家組認爲,首先,廣覽文獻資料,明確界定課題核心概念,對“高中生”這一核心概念界定要進一步界定,因爲課題研究是指向人的發展和完善的,對象界定清楚課題研究纔能有目標不偏向。要把學生核心素養髮展作爲課題研究的最終目標,這也是課題研究最終應該達到的高點。其次,課題組成員要大膽創新、以財商培養爲抓手開展學生職業生涯規劃,在實現財商素養提高過程中發展學生核心素養。最後,課題研究的輻射區域上也要做進一步拓展,吸收不同區域不同高中學校的有課題研究能力的教師一起參與其中,建議專業問題可向高校專家多請教。

 對湯蓉老師主持的省規劃課題,專家組建議,實踐中的經驗總結要具體,如在某節研討課或某篇文章中得出怎樣的結論;評價方式除了外評,還有內評的研究,如教師在課堂中適當運用提問或測驗等方法瞭解學生學情,及時做出調整。理論研究中加入香港大學比格斯教授的SOLO分類理論,課堂觀察的客觀依據建議採用南京師範大學的“多元交互式”平臺;進一步拓寬計算思維研究的深度和廣度,不同的內容不同的研究對象有不同的評價方法和手段。課題組成員來自不同學校,學生的基礎層次和學習能力不同,計算思維培養的側重點不一樣,可分別重點研究;從高一到高三,學生的學習能力螺旋式上升,評價標準和要求要有深度廣度的調整。

 對戴榮和顧勇老師共同主持的省教研課題,專家組認爲,課題後期研究要在大健康課程體系建構上下功夫研究,在前期開發實施的一個個課程基礎上,要形成課程體系建構的路徑。體系也要有課程方案、課程體系目標、框架、課程實施與評價和課程動態調整機制等,要有實施的選課系統、課表、活動案例、課例以及其他過程性資料作爲佐證。體系的建構一定要真實去做,不能紙上談兵,課程體系要形成結構圖,課程要素儘量做到可視化。所有子課題的研究都要認真做好,最後有單獨的研究報告,這樣在結題時,可作爲重要的輔證材料。課題要想走得遠,還要在“健康”和“課程”兩個關鍵詞上下功夫,大健康可以與學校辦學願景、社會期待和學校文化聯繫起來,用學生學業的綠色發展、教師專業能力的健康發展和學校變革的卓越發展來進行評價。課程體系的結構圖要把大健康四方面之間的關係理清楚。

 對韓楊老師主持的省學會課題,專家組建議,對微課的研究目標要進行再設計,要在實踐性目標的基礎上加上理論性目標,即微課開發與應用中的策略。研究內容要加上微課開發與應用的評價,增加微課改變學生學習方式方面的研究,要基於文獻研究和調查研究,拓展社團要作爲策略與微課開發聯繫起來。開發與應用要有理論模型,開展的活動和總結的成果都要與課題高度相關。要用研究的語言來表達研究,要界定好微課的概念,釐清目標、內容、應用策略和效能評價,要體現信息技術學科應用微課與其他學科的區別。

 校長戴榮,副校長王小偉,所有課題的主持人及部分課題核心成員參加了活動。


(編輯:xuxifang)

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