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新教材的使用與能力培養

發佈時間:2006-10-25 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

初中歷史(人民版)在師生的期盼中終於發行使用了,這在我國教材改革歷史上是一次偉大的轉折。從初一到初三,在經歷了一次循環性教學後,本人將新、舊教材兩個不同的版本作了認真的比較、分析,認爲新教材有下列幾個特點:

第一、教材的結構體系發生了很大的變化。舊版本體系以時間和朝代爲主線,涵蓋政治、經濟、文化、民族關係,外交關係等歷史,似一本流水帳,內容顯得龐雜,而新教材克服以上缺點,以專題形式出現,分政治制度史、經濟制度及發展史、思想文化史、對外關係史、民族關係史等,塊狀分明,再輔是以時間貫穿,層次感很強,有利於學生理解和掌握。

第二、教材的內容發生的很大的變化。新、舊教材相比,主要是對內容作了很大的調整,如中國古代史增加了“宗法制”等,刪去了“募兵制”、“府兵制”等,世界古代史增加“古希臘、羅馬政治制度的演變”,世界現代史增加了“經濟區域化”、“經濟全球化”、“知識經濟”、“可持續性發展”等,這些內容既反映當前世界經濟發展的趨勢,又能引導學生關注時事熱點、關注世界形勢。

第三、課後設置的題型發生了變化。舊教材傳統的題型有:單選題、材料題、問答題等新教材增加了“探究活動”即“百家爭鳴”,這是一種開放的題型,激發學生對史學界各種觀點的關注與探索,有利於培養學生學會學習歷史,研究歷史的能力。

第四、課程設置有了重大的改革。新教材中增加了“探究活動課”,這種課的特點是以學生動手、動腦爲主,積極參與歷史教學的實踐,歷史內容的研究,培養學生實踐能力,開拓他們的知識視野,實踐證明新教材開設的這種課型,深受學生歡迎。

在實踐新教材的過程,本人除了積累了一定的教學經驗與實踐之外,還對自己提出了一些要求,供同仁們參考。如,要時刻更新教學理念。國家教委推廣新教材的目的,就是要打破傳統的教學理念,更新理念。即要以學生爲主體,充分發揮學生的潛能。又如:要正確處理好教材“教”與“用”的關係,面對新教材,本人不是着重考慮如何“教”好它,完成所謂的教學任務,而是“用”好它,致力於學生能力的培養,培養“能力型”人才,這是歷史教學的最終歸宿。再如,處理好“師”與“生”的關係問題,本人在新教材的實踐中能做到師生之間形成平等的和諧關係,在課堂中形成師生互動的氣氛,不斷地調動學生的思維,激發他們的濃厚興趣,將歷史課努力變爲他們最喜愛、最難忘的課。

推廣實施新教材,主要目的是培養學生的各種能力,在新教材的使用過程中,本人認爲這套新教材,特別有利於下列幾種能力的培養。

首先,歷史分析能力和鑽研能力的培養。新教材的重要宗旨,就是讓學生學會學習歷史,研究歷史,因此新教材中的“學思之窗”、“百家爭鳴”等欄目的設置都有助於引導學生將來如何做一名歷史工作者。

其次,歷史思維能力的培養。中外歷史內容浩如煙海,精髓搏大精深,這要求我們要引導學生透過歷史現象看本質,分析問題的實質,將哲學上的重要原理如“生產力與生產關係的相互辨證關係”、“經濟基礎與上層建築的關係”、“主要矛盾和次要矛盾相互關係”等充分運用到歷史教學中,讓學生能夠從史料和史實中提煉觀點,形成規律性結論,爲今天所借鑑,充分發揮歷史教學的功能。

第三、歷史實踐能力的培養。以前常有人認爲學好歷史最好就是“死記硬背”,這觀點有一定的片面性,歷史要“巧記活背”,既要認真理解和把握知識要點,又要動手、動腦這在探究活動課上最能充分體現,例如怎樣採集信息,如何分組討論,怎樣撰寫報告等,無不滲透着歷史研究程序的內容。所以,組織好探究活動課的過程也就是培養學生實踐能力形成的過程。

總之新教材給本人的教學提供了無窮的樂趣,讓本人樂教、學生樂學,同時又給本人提供了更多的培養學生各種能力的機遇,給我們歷史教師的教學提供了施展個人教學才華的平臺和載體,願我們每一位歷史教學園丁在新教材教學的探索中都能取得豐碩的成就,爲歷史教學的改革貢獻自己的智慧和力量。

 

 

2006.6.12

(編輯:陳阿泉)

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