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培養“獨立”的人

發佈時間:2013-10-14 點擊數: 字號:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

培养“独立”的人

                                            陳宇宏

愛是教師的智慧和力量的源泉。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基作過精闢的解答:“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子的深沉的愛,兼有父母的親暱溫存睿智與嚴格要求相結合的那種愛。”特別是作爲一個班主任,想要真正建立與學生平等、和諧的師生關係,在日常班務管理工作的開展中得到同學們的支持與配合。而一切工作的出發點必然要基於對學生的愛。“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。”班主任要多用一些時間,努力接近孩子,體貼和關心學生,和他們進行思想交流。通過活動觀察、瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在,瞭解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;研究每個學生的個性特徵(包括能力、氣質、性格、愛好等),瞭解每個學生的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。 作爲一個高一班主任,培養學生獨立的個性是重中之重。

 1) 生活獨立:作爲一個高一新生,很多同學都表現出了不適應的情況,這方面,表現最爲明顯的就是生活自理能力的不足——校服都是穿了再穿,等到放假時一起拿回家洗,生病了熬着也不去看校醫,天冷了不加衣,沒錢了,就不去吃飯。在一次與家長的聊天中我得知,班裏有個同學每天都打電話回家,而且都是哭着說想家想父母。於是我平時會常常找她談心,問問最近生活方面的小事,聊聊學習上的新得,一個多月後,我在她的日記裏看到這樣一段話:“我现在长大了,应该独立了。”這種現象並不是個別的,很多同學都無法馬上適應新的學習環境。因此我開展了一系列活動,旨在幫助同學們儘快適應新環境。 一方面我進行了一些家訪活動,與其父母做一定的溝通交流,協調和家長的關係,建立豐富的信息網絡,深入瞭解孩子的個性特色,以及一些以前的學習情況和學習習慣,及時反饋學生在校的情況,並時常同他們交換意見。儘量與家長在各方面取得共識,充分調動家長的積極性,使他們更好地配合學校教育好孩子。建立一個家庭與學校共同建立的良好的教育平臺。另一方面,在班內開展一系列的活動,增進他們之間的互相瞭解,使之儘快適應高一(2)班這個新集體。只有消除了生活的問題,纔能有更多的精力投身於學習。

2)時間獨立:要求每個學生做好自己時間的管理者。較之初中生活,進入高中以後,學校對於學習時間的安排應該說相當明確的導向,規劃比較科學。這對於學生的自我安排各個學科的量的要求就很大。每天,他們要面對各科大量的作業,如何在時間上做一個有效率的安排,如何學會面對快節奏的生活。這將會使孩子終身獲益。 聶立珂在《四論學習方略》一書中,對學習時間的劃分有一個非常好的建議。每個學生可以根據自己不同的學習情況,量體裁衣,制定相應的學習時間表。什麼時候看書,什麼時候做作業,什麼時候休息,每天在特定時間內安排哪一門科目的預、複習,都作明確的規劃,應該說這對於一些沒有學習規劃的同學是一個比較好的方法。不僅是學習時間的安排,還應有較明確的學習目標,這一點,可以通過短期目標和長遠目標的結合入手。短期目標相對較小,着眼於近期學習成績的考察,比如,“在下一次考试中全年级名次前进五名”。而長遠目標則是對自己整個學習狀態的一個規劃。在第一次班會課上,我就和同學們聊起了大學生活,使他們對未來充滿了憧憬,這樣再說到高中學習任務重的話題時,同學們基本上都能用一種比較積極的態度去面對。

3)情緒獨立:一個健康的人,不僅應有健康的體魄,也要有健康的心理素質,進而是良好的心理素質。人的情緒總有起落,何況是十幾歲的孩子,情緒與生活環境有着密切的關係,班主任一方面要在班內營造一個比較積極的學習氛圍,另一方面,一定要多注意班級內學生的情緒,一旦發現有同學出現了情緒上的波動,儘量避免班內不良情緒的擴散,應及時找他談心,做好疏導工作,這時班主任應轉換角色,當一個忠實的傾聽者,必須注意自己與同學的溝通方式,針對不同個性特徵的孩子,要有相應的方式。

4)思想獨立:注重情感態度、價值觀的引導。孩子對事物的看法、處世態度、溝通方法都是他們在生活中逐漸體會和形成的。理想、信念、榜樣的作用巨大,也是需要班主任不斷強化的。適當在班會課上講講社會上的一些時事或是他們平時一些生活學習上的小毛小病,一來增加學生的知識面或提醒他注意仔細觀察,更重要的環節是請他們來談談自己的看法,在培養學生獨立思考問題的能力的同時,提高其判斷是非的能力。寓教於生活的點滴。百年樹人。教育,並非簡單的知識傳遞,更是教師人格魅力的延續。因此,我們要在每個學生心中撒下愛並播下誠實、正直、善良的種子。 還可以通過觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督彙報以及聽取來自校任課老師、家長的意見等等途徑,建立起豐富的信息網絡,隨時掌握與調控學生的思想行爲動向。 當孩子的思想學會了獨立,他在各方面的表現也就更加成熟了。

5)學習獨立:獨立思考,獨立完成作業,就是在學習上逐漸產生自信的一個過程。一個做題時總是想和別人對答案的同學,一定是一個缺乏自信的孩子,更別提讓他去面對生活中的很多抉擇了。班主任一方面做一個情緒的疏導者的同時,還要採取相應的方法幫助這種同學建立自信。例如,可以委以“小”任,當他能較好完成工作時,及時給以全班性的表揚鼓勵,慢慢培養他對自己能力的肯定。還應與各科任老師進行及時的溝通交流,瞭解班內學生的學習情況,作業情況。做到批評、表揚都有根有據,批評儘量小範圍內進行,給予每一個孩子足夠地尊重;表揚則要全班性,使個體逐步建立自信感的同時,培養全班良好的風氣。而只有一個同學們大家都獨立學習的班級,纔是一個學習氣氛濃厚的積極向上的班集體。 班主任的工作是瑣碎的,是繁冗的。在生活上,情緒上,對孩子要有父母般的關愛, 細緻入微的觀察,要有着朋友般的瞭解,更要有師長的智慧,旁觀者的清醒。學生們是活生生的人,他們有理想,有情感,有個性。他們渴求知識,具有潛在的創造力,各人生活經歷也不一樣,形成了不同的知識經驗,不同的性格氣質,不同的興趣愛好,因而教師要善於洞察學生的心理,瞭解學生,因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認爲尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的,其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作爲教育者,班主任更要端正態度:教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生,在教育導行時應該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學生們。只要做到真正的關愛學生,也一定能獲得同學們的配合,讓他們真正“學會生存,學會學習,學會關心,學會做事,學會生活”。

(編輯:佚名)

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